⊙＾⊙ 一、外部干预教师并不直接参与游戏，而是以一个外在角色的身份，进行引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。二、内部干预教师以游戏中角色的身份参与幼儿例如对待幼儿的重复行为，可以等待，可以给予挑战，也可以引导转移；对待幼儿的探索行为，可以欣赏，可以提供

1、成人介入幼儿游戏的方法有哪些

可以了解幼儿游戏的现状，使教师能更好的介入幼儿的游戏。2、教师在角色游戏中与幼儿的语言沟通，教师指导什么角色游戏的主要方式是语言的指导，不同的语言指导方式对于不同的游戏环成人究竟该不该介入幼儿游戏？具体而言，教师介入儿童游戏的较佳时机有如下几个情况：在案例5-7中，教师没有打断幼儿的游戏，进行直接的技能指导，而是以平行游戏者的身份参

2、成人介入幼儿游戏的方法有

(｀▽′) （5）游戏带头人。游戏带头人是指成人参与游戏并积极地丰富和延伸游戏。（6）导演。导演是指成人控制游戏，并告诉儿童应该怎样做，或重新引导儿童关注教育性事宜。（一）非支《3～6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出，幼儿学习是以直接经验为基础，在日常生活与游戏中进行的。笔者分析了幼儿教师在介入和指导幼儿游戏时存在的问题，并据此

3、成人介入幼儿游戏的方法包括

例如，在游戏活动过程中采取与幼儿平行游戏(参见案例“诊断缺失—平行游戏”),为幼儿提供游戏材料等；或者在分享回顾阶段提出问题，组织幼儿讨论等。案例1:“诊断缺失-平行游戏”分析老师介入指导嬉戏的方法老师不管用何种方式介入嬉戏，戏为作详细的指导；一)语言指导；既然介入了，目的应是对幼儿游1 发问；发问主要是用于明白幼儿嬉戏的现状及幼儿的详细想法或进